Wsparcie doświadczane przez dorastających ze strony nauczycieli w kontekście wsparcia doświadczanego ze strony innych osób znaczących

Abstract

W wielu publikacjach z obszaru psychologii zdrowia wśród ważnych czynników sprzyjających zdrowiu i dobremu funkcjonowaniu jednostki badacze wymieniają wsparcie społeczne (por. m.in. Antonovsky , 1979; Boyce , 1985; Cohen, Syme, 1985a; Cutrona, 1996; House, 1981; Kmiecik -Baran , 1995; Knoll , Schwarzer , 2005; Schwarzer , Taubert , 1999). Badania empiryczne potwierdzają także buforową rolę wsparcia społecznego w odniesieniu do zdrowia psychicznego (C o h e n, Wills, 1985). Tematyka badań zaprezentowanych w niniejszym tomie koncentruje się wokół szeroko rozumianej problematyki zdrowia psychicznego uczniów. Wydaje się zatem, że nie powinno zabraknąć w nim doniesień na temat doświadczanego przez uczniów wsparcia społecznego. Wsparcie społeczne bywa rozmaicie definiowane. I. Sarason (za: Ja - worowska -Obłój , Skuza , 1986, s. 733) określa je jako „pomoc dostępną dla jednostki w sytuacjach trudnych, stresowych” . Zdaniem S. Cobbsa (za: Pommersbach, 1988, s. 505), „wsparcie są to informacje skłaniające jednostkę do wiary, że podlega ona opiece, jest szanowana oraz że jest członkiem sieci komunikacji i wzajemnych zobowiązań” . J. House (1981) definiuje wsparcie społeczne jako skoncentrowaną na problemie interakcję.