Całościowa koncepcja rozwoju języka a parametry diagnozowania poziomu kompetencji lingwistycznej dziecka

Abstract

Współczesne teorie edukacyjne wnoszą nie tylko wyjaśnienia i odpowiedzi na postawione pytania czy zarysowane problemy, lecz również stanowią podłoże nowych odniesień praktycznych i metodycznych. Pod ich wpły­wem procesom zmian ulega również schemat podziału przedmiotowego w szkołach. Efekty tych procesów „zawieszone są” w prymarności pod­miotowego traktowania ucznia, interdyscyplinarnego przygotowania nauczy­ciela, operacjonalizacji celów nauczania, w zasadniczej zmianie — w integ­racji nauczania. W edukacji wczesnoszkolnej procesy te są szczególnie wyraźne w rozu­mieniu i traktowaniu języka oraz edukacji językowej. Z przedmiotu naucza­nia szkolnego w elementarnych dziedzinach: sprawności użycia i wiedzy języku została wydzielona sfera związana z indefinibilnymi stronami kon­taktu werbalnego w procesie uczenia się i uczenia języka. Sfera ta wyznacza możliwości oraz ograniczenia edukacji językowej dziecka z klas początko­wych, tkwiące w procesach nabywania i kształcenia języka[...]