Muzyka czynnikiem wspomagającym nabywanie kompetencji matematycznych w kształceniu zintegrowanym uczniów klas I-III

Kisiel, Mirosław

Pełny rekord metadanych

DC pole	Wartość	Język
dc.contributor.author	Kisiel, Mirosław	-
dc.date.accessioned	2022-06-14T08:32:11Z	-
dc.date.available	2022-06-14T08:32:11Z	-
dc.date.issued	2002	-
dc.identifier.citation	"Nauczyciel i Szkoła" 2002, nr 1/2, s. 55-65	pl_PL
dc.identifier.issn	1426-9899	-
dc.identifier.issn	2544-6223	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12128/23503	-
dc.description.abstract	Muzyka już od starożytności była terenem, na którym dokonywał się szczególny i wielokierunkowy rozwój liczbowej koncepcji bytu. Przykładem tu może być postać Euklidesa, który podał uzasadnienie poglądu o wzajemnym przyporządkowaniu liczb i dźwięków. Platon w swoich dziełach omawiając kolejno arytmetykę, geometrię, astronomię i muzykę, podkreślał ich przydatność oraz wzajemne zależności. W starożytnych traktatach tego filozofa w szczególny sposób został podkreślony związek muzyki z astronomią. Także u Arystotelesa spotykamy się z matematycznym rozumieniem muzyki, która znalazła swoje miejsce w ogólnej klasyfikacji dyscyplin filozoficznych, obejmującej wówczas podstawowy zespół nauk. Ścisły związek muzyki, geometrii, astronomii, arytmetyki i liczby akcentuje w wielu swoich rozważaniach św. Augustyn.1 Współcześni pracownicy nauki, tj. Richard A. Knox stwierdzają, że zarówno wykonanie, jak i słuchanie muzyki może pomóc w rozszerzaniu niektórych wyższych funkcji mózgu.	pl_PL
dc.language.iso	pl	pl_PL
dc.rights	Uznanie autorstwa-Bez utworów zależnych 3.0 Polska	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/pl/	*
dc.subject	edukacja	pl_PL
dc.subject	dzieci	pl_PL
dc.subject	muzyka	pl_PL
dc.subject	matematyka	pl_PL
dc.title	Muzyka czynnikiem wspomagającym nabywanie kompetencji matematycznych w kształceniu zintegrowanym uczniów klas I-III	pl_PL
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	pl_PL
Pojawia się w kolekcji:	Artykuły (WNS)