Diagnoza pozytywna w działaności pedagoga resocjalizacyjnego : założenia teoretyczne i metodologiczne identyfikacji zaburzeń w przystosowaniu

Pełny rekord metadanych

DC pole	Wartość	Język
dc.contributor.author	Wysocka, Ewa	-
dc.date.accessioned	2019-01-15T11:42:21Z	-
dc.date.available	2019-01-15T11:42:21Z	-
dc.date.issued	2016	-
dc.identifier.citation	"Lubelski Rocznik Pedagogiczny", T. 35, z. 2 (2016), s. 195-222	pl_PL
dc.identifier.issn	0137-6136	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12128/7789	-
dc.description.abstract	W opracowaniu przedstawiono model teoretyczny i model metodologiczny diagnozy resocjalizacyjnej. W kolejnych akapitach dokonano analizy sposobu rozumienia procesu diagnozy, niedostosowania społecznego (w ujęciu pozytywnym i w koncepcji resilience) oraz przedstawiono zalecenia do prowadzenia diagnozy w resocjalizacji. Wskazano i opisano główne obszary diagnozy: indywidualny i środowiskowy, a także najważniejsze elementy procesu diagnozy w ujęciu pozytywnym i negatywnym (model komplementarny).	pl_PL
dc.language.iso	pl	pl_PL
dc.rights	Uznanie autorstwa 3.0 Polska	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/pl/	*
dc.subject	diagnoza	pl_PL
dc.subject	diagnoza w resocjalizacji	pl_PL
dc.subject	model diagnozy	pl_PL
dc.subject	resilience	pl_PL
dc.subject	diagnoza pozytywna (zasobów)	pl_PL
dc.subject	diagnoza negatywna (deficytów)	pl_PL
dc.title	Diagnoza pozytywna w działaności pedagoga resocjalizacyjnego : założenia teoretyczne i metodologiczne identyfikacji zaburzeń w przystosowaniu	pl_PL
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	pl_PL
dc.relation.journal	Lubelski Rocznik Pedagogiczny	pl_PL
Pojawia się w kolekcji:	Artykuły (WNS)